ویژگیهای مسئولین در نظام اسلامی از منظر علی(ع)؛

ویژگیهای مسئولین در نظام اسلامی از منظر علی(ع)؛

در حديثي بسيار مهم از امام صادق (علیه‌السلام) نقل شده است که فرموده‌اند: "از نظر من فرق نمي‌کند که کار را به خائن واگذار کنم يا به ناشي و ناوارد."!

شگفتا، آيا خلافت با رفاقت و خويشي هم مي شود؟/ در كارهاي خود بر افراد سست و تنبل تكيه مكن

حضرت علي (علیه‌السلام)با تاکید بر اینکه گزینشها برای تصدی مسئولیتها نه ویژگیهای اتنسابی و دوری و نزدیکی افراد بلکه می باید ویژگیهای اکتسابی باشد بیان می دارند که در به كار گماشتن عامل و كارگزار، هيچ توصيه‏اى را مپذير و تنها لياقت و امانت‏دارى را مدنظر داشته باش.

«لا تقبلن في استعمال عمالك و امرائك الا شفاعه الكفايه والامانه‏».

 

ادامه نوشته

هاشمی در سالروز مشروطه چه گفت؟

هاشمی در سالروز مشروطه چه گفت؟

روحانیت نباید خطای تاریخی خود را تکرار کند وبرنامه اختلاف افکنی دستهای پنهان ولی فعال استعمار را در داخل کشور همراهی نماید

 آیت الله هاشمی رفسنجانی در یادداشتی به مناسبت فرا رسیدن سالروز واقعه مشروطه در سال 1389 هشدار داد:"طراحان  نقشه‌های شوم عصر مشروطه ، امروز دوباره به میدان آمده اند تا با  ادبیات به ظاهر ارزشی بعضی‌ها، برنامه روحانیت‌ستیزی خویش را کامل کنند چرا که آنان بهتر از همه می‌دانند، در طول تاریخ هر جا که یک ظالم داخلی یا خارجی تسمه از گرده جامعه کشید، روحانیت ملجأ و مأمن مردم بوده است".

ادامه نوشته

ویژگیهای تربیت اسلامی

ویژگیهای تربیت اسلامی

هر مکتب تربیتی دارای ویژگی‏هایی است. این ویژگی‏ها را در مبانی، اصول، اهداف، منابع، شیوه‏ها و ابزارها و سایر عوامل مؤثر در تربیت می‏توان یافت.همچنان‏که موفقیت یک مکتب تربیتی نیز به این ویژگی‏ها و عوامل مؤثر دیگری چون مربی، متربی، محیط تربیت و سایر شرایط وابسته است، حال عنوان ویژگی‏های تربیت اسلامی خاطرنشان می‏سازیم.

ادامه نوشته

آفات تربیت فرزند از منظر اسلام

آفات تربیت فرزند از منظر اسلام

مقدمه
سلسله مراتب خانواده چنان چه بنا به دلایل گوناگون مراعات نشود و فرزند خود را در وضعیت و شرایطی بداند که یا خود را در شرایطی برابر با پدر و مادر بداند و یا بدتر از آن در موضع و موقعیتی برتر از والدین در نظر بگیرد و با آن‌ها از جایگاهی بالاتر برخورد نماید، در این گونه شرایط والدین و فرزندان به اتفاق دچار آسیب گشته و مشکلاتی را تجربه خواهد کرد.
در چنین مواردی سلسله مراتب خانواده دچار مشکل شده و فرزند خود را در سطحی برابر با والدین در نظر بگیرد و یا در موارد بدتر و آسیب خورده‌تر، حتی خود را برتر از والدین بداند این امر باعث می‌گردد تا مشکلاتی در خانواده به دست آید، بدین صورت که فرزند به نحوی خودسرانه و بدون در نظرگرفتن خواسته‌های والدین پیروی و حرف شنوی لازم از خانواده را نداشته باشد؛ و در نهایت اصلی‌ترین مبنا که همان قدرت و اقتدار پدر و مادر می‌باشد زیر سؤال رفته دیگر فرزند تابع پدر و مادر نیست؛ و اگر خود پدر و مادر بخواهند به تربیت او بپردازند، فرزند یا به حرف آن‌ها گوش نمی‌دهد یا برای گوش دادن باید تنبیه شود، حال اگر تنبیه غیر اصولی و بی مورد و بیش از حد باشد آفات و آسیب‌های دیگری را درپی خواهد داشت و در نهایت فرزند از دست خواهد رفت.

ادامه نوشته

تعليم و تربيت اسلامي

مفهوم تربيت تربيت در لغت مصدر «ربي يربي» از ماده «ربو» به معناي پرورانيدن، رشد دادن، بالا بردن1 و به فعليت رساندن نيروهاي بالقوه مي باشد. اما در اصطلاح تعاريف متعددي براي آن ارايه شده است. فلاسفه گويند تربيت عبارت است از پرورش دادن قواي روحي و جسمي براي رسيدن به کمال مطلوب. علماي علم اخلاق تربيت را ايجاد صفات پسنديده و ملکات فاضله مي دانند. از منظر روان شناسان، تربيت مراقبت سالم از حيات در حال رشد، ايجاد تغيير در خلق به منظور درک مسايل و زمينه سازي جهت استقلال فکري است. تربيت در نگاه جامعه شناسان عبارت از انتقال سنن و آداب و رسوم و مهارت و فرهنگ جامعه به اعضاي جوان تر، به منظور پروراندن عضوي مفيد براي جامعه مي باشد.2 اين تعاريف اگرچه متعددند اما همگي در يک نتيجه توافق دارند که تربيت فرآيند کمک به متربي در راه شکوفايي خودش مي باشد که آگاهانه و با هدف و نقشه انديشيده صورت مي گيرد. تربيت ديني و اسلامي از نظر اسلام

ادامه نوشته

نكاتمهم در تدريس موفق معلمان

 

80 نكته مهم در تدريس موفق معلمان
امروزه آموزش و پرورش رسمی در پی آمادگی برای زندگی آینده از طریق یادگیری مفید و مؤثر است وکلا" تدریس عبارتست از:
تعامل یا رفتار متقابل معلم و دانش آموز بر اساس طرح منظم و هدفدار برای ایجاد تغییرات مطلوب و تسهیل یادگیری فرد و شناخت او از جهان است.
و تدریس خوب : تدریسی است که به خوب یاد گرفتن فراگیران کمک کند. در این فرایند یادگیرنده باید فعال باشد. به بحث بپردازد،مسائل را حل کند و با استفاده از راهنمایی های معلم به کسب تجربه بپردازد.
معلمان در حالی که به شاگردان در کسب اطلاعات ، مهارتها، راههای تفکرو ابراز نظرات خود کمک می کنند، باید به آنان نحوه ی یادگیری را نیز درس دهند.
چگونگی انجام تدریس اثر بسیاری بر توانایی شاگردان برای آموزش خودشان دارد . معلمان موفق تنها ارائه دهندگان مطالب نیستند بلکه آنان شاگردان خود را به تکالیف شناختی و اجتماعی وادار می نمایند و به آنان چگونگی کسب، ذخیره سازی و پردازش اطلاعات را می آموزند تا چگونگی فراگیری را یاد بگیرند و منابع را به طور مؤثر به کار ببرند.لذا نقش عمده تدریس ،خلق یادگیرندگان فعال ، خلاق و قدرتمند است.

توصیه هایی برای داشتن یک تدریس موفق و رضایت بخش

1- با توکل به خدا و نام خدا کلاس را شروع کنیم.
2- اخلاص در عمل تدریس و تقوا را رعایت کنیم.
3- زمان هر جلسه تدریس را در نظر داشته باشیم تا با کمی یا زیادی وقت مواجه نشویم.

شرایط و ویژگی های یک تدریس اثر بخش و راهکارهای کاربردی اجرای آن ها

شرایط و ویژگی های یک تدریس اثر بخش و راهکارهای کاربردی اجرای آن ها

هدف از یک تدریس اثربخش فقط انتقال اطلاعات علمی نیست، بلکه نتایج حاصله ی از آن را نیز باید گسترش داد. برای رسیدن به این هدف معلمین با عشق وعلاقه وبرخورداری از شخصیت معنوی وبرجسته وآشنا با اصول وروش های علمی بردل وجان فراگیران خود نفوذ نموده واستعدادهای بالقوه آنان را پرورش داده وشکوفا نمایند.
دراین مقاله ابتدا مفهوم تدریس تبیین وسپس شرایط ویژگیهای یک تدریس اثربخش اعم از آمادگی معلم ،داشتن طرح درس، استفاده از شیوه های مناسب تدریس، مشارکت دانش آموزان درفرایند یادگیری ،تسلط برمطالب تدریس،مدیریت زمان و....... تشریح ورهنمودهای لازم معلمان برای داشتن تدریس موفق وفعال ذکر گردیده است. درپایان نتیجه گیری شده است که برای آنکه تعلیم وتربیت کشور سیرصعودی داشته باشد بایستی معلمان توانمند وحرفه ای درامر تدریس رابطور مستمر آموزش داد.تاتدریس آنان کاملاً اثربخش وپر ثمر باشد.

پیچیدگی رفتار انسان درکلاس ونقش آن درتحقق اهداف آموزشی از سال ها پیش توجه صاحب نظران عرصه تعلیم وتربیت رابه خود جلب کرده است باگذشت سال ها مطالعه و تجربه به این نتیجه رسیده اند که دستیابی به اهداف آموزشی ،زمانی امکان پذیر است . که منابع انسانی دانا،متخصص وبا انگیزش کافی، بادر اختیار داشتن منابع لازم، هدایت ورهبری کلاس را به عهده بگیرد .معلمان درکلاس باید از فن رهبری دربه کارگیری روش های صحیح درتحقیق اهداف آموزشی آگاه با شند تا استفاده ازروش ها وفنون صحیح ومناسب نتایجی مطلوبی راعاید کنند.
اگر باور داریم که جوامع بشری به طور مدام دستخوش تغییر وتحول است،باید قبول کرد که این تحولات ناشی از دگرگونی هایی است که درنظام آموزشی صورت می گیرد.درچنین جوامعی تنوع وپیچیدگی نیازها بیشتر گشته وبرای ارضای این نیازها، به علوم وفنون پیچیده ترین نیاز است وبدیهی است که کسب علوم وفنون درسایه ی روش های پیچیده امکان پذیر خواهد بود،بنابراین وظیفه ومسئولیت معلمین روز به روز سنگین تر می گردد،چرا که روش های سنتی .متداول تدریس قادر به هدایت افراد به سوی یک تحول عمیق نخواهندبود.
حالا دیگر نباید باسخنرانی های طولانی وخسته کننده وبا تعیین تکالیف پیچیده ویا با تهدید واضطراب وتحقیر وسرزنش فراگیران، اسباب تنفر ومدرسه گریزی را در آنان فراهم نمود. دیگر نمی توان با انتقال صرف معلومات به ذهن فراگیران انان رابه یادگیری حفظی وطوطی وار عادت داد، بلکه باید با آموزش چگونه آموختن وچگونه اندیشیدن، کیفیت تفکررادر آنان قوت بخشید اگر هدف از تدریس افزایش کیفیت تفکر درفراگیران باشد، دراین صورت آنها رابایستی به طور عملی درگیر جریان فکر کردن درکلاس های درسی نمود( فتحی آذر،1376)
حال باید به امید اثر بخش نمودن فرایند تدریس کمرهمت بست وکارتدریس رانه فقط انتقال اطلاعات علمی ،بلکه به نتایج حاصله از آن نیز گسترش داد وبرای رسیدن به این هدف باید معلمین با عشق وعلاقه وبا برخورداری ازشخصیت برجسته وبا آشنایی اصول وروش ها وسایر مهارت های آموزش وپرورش، بردل وجان فراگیران خود نفوذ کرده ودر پرورش وشکوفایی استعداد های آنان کوشاباشند.(میر صدوقی 1386)
درفرایند تدریس آنچه به معلم کمک خواهدکرد تا بتواند یک تدریس موفق داشته باشد،میزان شناخت معلم از توانایی های خود ازیک طرف و آگاهی معلم از روند علمی نهفته در فرایند تدریس از طرف دیگر می باشد(سجادی ،1373)

ویژگی های تدریس موفق

ویژگی های تدریس موفق

معلم دارای نفوذ معنوی است و با رفتارهایش ، الگوها و سرمشق هایی را در اختیار دانش آموزان قرار می دهد . شخصیت معلم اثری عمیق و پایدار در افکار و قلوب دانش آموزان به جا می گذارد . تمام حرکات و اشارات و حتی واژه هایی که معلم خلال انجام وظیفه ی مقدس تعلیم و تربیت از آن ها استفاده می کند ، به شدت در روحیه ی دانش آموز اثر می گذارد . فرصت ها و اوقاتی که دانش آموزان در مدرسه سپری می کنند ، بهترین و ارزنده ترین لحظات عمر آن هاست و عمده ترین اوقات آنان در ارتباط با معلم می گذرد . به همین سبب ، تاثیر معلم بر آن ها بیش از سایر عوامل است .

استاد شهید مرتضی مطهری در ارتباط با رموز آموزش می فرماید : « معلم هم درس بدهد و هم درس بگیرد . در مسائل اجتماعی ، اخلاقی و سیاسی ، روشنگر و آگاهی بخش باشد . دور اندیش ، آینده نگر و حسابگر باشد . در برابر فضل و کمال همکاران و دانش آموزان متواضع و فروتن باشد . بد زبان و اهل غیبت نباشد . تقوای علمی ، عملی و اخلاقی را رعایت کند . آزاده خواه و عدالت خواه باشد . در کارش هدف مکتبی داشته باشد . مطالب را به طور جامع به دانش آموزان تفهیم کند . روحیه ی انتقاد گویی و انتقاد پذیری ایجاد کند . از تطویل ، اجمال گویی بیجا و بیان جملات نامفهوم بپرهیزد و عبارات را متین ، ساده و دلنشین بیان کند . »

آموزش موفق ، مستلزم رعایت رموزی است :

1- طراحی برنامه :

اولین قدم در تعلیم و تربیت طراحی برنامه است که شامل تدوین هدف های کلی و رفتاری و عملکردی در طول سال ، ‌ماه و روزهای تحصیلی است . این برنامه ، طرح درس نام دارد . در صورتی که معلم برنامه ریزی اصولی و منطقی در کلاس داری و آموزش نداشته باشد ، حتی کوشش فراوان او هم بی ثمر خواهد بود و به نتیجه ی دلخواه نمی رسد .

ادامه نوشته

روش های نوین تدریس شناخت گرایی

روش های نوین تدریس

<< روش هاي نوين تدريس >>

شناخت گرایی

اهداف اصلی

      1.توجه به فرایند ذهنی دانش آموز

       2.تاکیدبه کسب تجربه وتعامل با محیط در هنگام یادگیری

       3.فعال کردن فراگیر در کلاس درس

       4.بها دادن به یافتن راه حل متفاوت در پاسخ به مساله

       5.مهم کسب دانش است نه حفظ کردن حقایق

شناخت گرایان برخلاف رفتار گرایان به جای تاکید بررفتار قابل مشاهده،فرایند های عالی تفکر مانند تفکر،تعقل،ادراک ومساله گشایی رامورد توجه قرار میدهند وبر این باورند که یادگیری فرایندی درونی است که حافظه،انگیزش وتفکر نقش مهمی در آن بازی میکنند.

ادامه نوشته

ارزشیابی با رویکرد شناخت گرا

ارزشیابی با رویکرد شناخت گرا

الف- هدف ارزشیابی:

١- ارزشیابی فرایند کسب دانش

 ٢- قضاوت در موردراهبردهای مورد استفاده ی دانش آموزان  برای کاربرد دانش ؛مهارتها وعادتهای کاری خود در انجام تکالیف

ب- ابزار ارزشیابی:

١-   آزمونهای عینی و آزمونهای انشایی وباز پاسخ

٢- انتخاب بر اساس رشد سنی وشناختی دانش آموزان

ج- نقش اساسی ارزشیابی در فرایند یادگیری:

 توسعه ی شناخت فراگیران از گام ساده به پیچیده

د- نحوه ی ارزشیابی در هر جلسه ی تدریس:

تکالیفی برای دانش آموزان مطرح می شود که با سطح توانایی فردی آنان متناسب باشد زیرا هیچ چیز به اندازه ی شکست وناکامی بیش از حد ؛بر انگیزش وعلاقه تاثیر مخرب ندارد.

شناخت گرایی

همان گونه که مستحضرید اهمیت علم روان شناسی درکشورمان به صورت مدرن آن در چند دهه ی اخیر، بیش از پیش آشکار شده است.

به عبارت دیگر می توان گفت برای حل قسمت عمده ای از مسائلی که بشر امروز با آن روبرو است باید از علم روانشناسی کمک گرفت.

در همین راستا کتاب روان شناسی سال سوم رشته ادبیات و علوم انسانی بیش از یک دهه است که در  چرخه ی آموزش کشور قرار دارد. مرکز یادگیری تبیان نیز به منظور یاری رساندن به شما دانش آموزان و دانشجویان عزیز، سلسله مقالاتی را در این ارتباط در نظر گرفته، که امید است مورد بهره مندیتان قرار گیرد.

 

مکتب شناخت گرایی فرآیند های ذهنی را مورد مطالعه قرار می دهد. برخی خیلی ساده می گویند روان شناسان ساخت گرا «نحوی فعالیت ذهن » را مطالعه می کنند. و در حالی که رفتار گرایانی مانند جان واتسون معتقدند مفهوم ذهن یا هشیاری چیزی بیش از قصه های بی اساس نیست.

 

با فرض پذیرش وجود ذهن این نکته مطرح می شود که ذهن در کجا قرار دارد؟

ادامه نوشته

اعتدال گرایی

اعتدال گرايي و پرهيز از افراط

از كجا بفهميم كه حد تعادل در عبادات، معاشرت با ديگران، خلوت كردن، نماز خواندن ، قرائت قرآن، تهذيب روزه و كلا زمانبندي زندگي به چه صورت بايد تنظيم شود؟ خصوصا اينكه هر شخص با شخص ديگر متفاوت است اما به هر حال بايد معيارهايي كلي داشته باشيم تا از اعتدال خارج نشويم و از افراط و تفريط كه هر دو عامل سقوط هستند برحذر باشيم

افراط و تفريط در هرجا و در هر چيز و حتّى در پيمودن راه كمال و تحصيل علم نيز مضرّ است ، وقواى روحى را از جادّه اعتدال بيرون مى‏برد و دچار ضعف و سوء استعمال مى‏سازد . لكن براى شناختن ميزان اعتدال اكتساب قوّه تمييز و عقل لازم است .

ادامه نوشته